vendredi 29 août 2014

Du tableau noir au TBI

Le tableau noir est devenu progressivement vert puis blanc.
Les craies ont peu à peu été remplacées par les feutres.
Le rétroprojecteur a succédé aux diapositives et s'est fait volé la place par le vidéoprojecteur. Et nous voici aujourd'hui à la mode TBI : Eh oui, le Tableau Blanc Interactif a le vent en poupe.

Voir le site  http://www.interactifle.com/

mercredi 27 août 2014

Séquence 21 : Objectifs pour un cours de FLE

Où je vais tenter de définir les objectifs avec mes propres mots


1. Objectifs pragmatiques


1.1. Discursifs

  • Matrice de texte.
ou "objectif général" de travail du texte, lié à une situation de communication (réception +/- production) => Verbes d'action
  •  Cohésion
découvrir les articulations logique (ex : chronologique) d'un texte, son mode de construction, afin d'être capable de le reproduire
  • Cohérence
identifier et savoir choisir des formules adaptées aux circonstances, au contexte d'utilisation => "choisir des formules adaptées à", "adapter... au contexte de..."
    1.2. Fonctionnels  =>  Actes de parole 
    être capable de donner des indications, demander, proposer, accepter, refuser, présenter, etc... dans un contexte donné. Soit un travail "appuyé sur tel ou tel acte de parole"=> Verbes d'action, précédés ou pas de "Etre capable de", "Savoir"

    2. Objectifs socio-culturels


    2.1. Savoirs

    Découvrir, situer, appréhender des connaissances organisées sur un sujet => "Découvrir"

    2.2. Savoir-faire, Savoir-être

     Découvrir, apprendre, acquérir des aptitudes à faire et à être dans un contexte => "Découvrir", "Etre capable de", "rituel"

    2.3. Interculturel

    Prendre conscience de la différence de procédures, de réactions, de modes d'action entre le contexte français et les contextes des cultures d'origine des apprenants => "Prendre conscience de différence(s)"

    3. Objectifs linguistiques

     

    3.1. Morphosyntaxique

    Découvrir et utiliser les structures qui permettent de construire grammaticalement un énoncé

    3.2. Lexical

      Découvrir et utiliser le vocabulaire, les termes d'un champ donné

      3.3. Phonétique

      Découvrir et utiliser la prononciation des mots, leurs sons et leurs rythmes

      La pédagogie de projet : pourquoi ? Comment ?

       Où l'on voit qu'un simple "copier/coller" et un petit travail de mise en forme pour favoriser la lecture, permet en agissant sur la matière de l'article, de mieux s'approprier le contenu



      Selon de nombreux didacticiens, la pédagogie de projet constitue une avancée décisive dans l'organisation pédagogique, à condition de respecter les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité et d’articuler le projet avec de véritables objectifs d’apprentissage. Nous nous proposons dans ce document de vous présenter les principes théoriques qui sous-tendent la pédagogie de projet, de pointer les étapes essentielles du déroulement d’un projet et de souligner quelques aspects déterminants pour la réussite d’une telle activité en classe.
      • La pédagogie de projet, qu’est-ce que c’est ?
      • Pourquoi choisir une démarche de projet ?
      • Quel projet ?
      • La démarche de projet
      • Réussir la conduite d’un projet
      • Les pièges à éviter
      • Sources 

      vendredi 22 août 2014

      Juste pour le plaisir : Les eaux de mars



      Un pas, une pierre, un chemin qui chemine
      Un reste de racine, c'est un peu solitaire
      C'est un éclat de verre, c'est la vie, le soleil
      C'est la mort, le sommeil, c'est un piège entrouvert

      Un arbre millénaire, un noeœud dans le bois
      C'est un chien qui aboie, c'est un oiseau dans l'air
      C'est un tronc qui pourrit, c'est la neige qui fond
      Le mystère profond, la promesse de vie

      C'est le souffle du vent au sommet des collines
      C'est une vieille ruine, le vide, le néant
      C'est la pie qui jacasse, c'est l'averse qui verse
      Des torrents d'allégresse, ce sont les eaux de Mars

      C'est le pied qui avance à pas sûr, à pas lent
      C'est la main qui se tend, c'est la pierre qu'on lance
      C'est un trou dans la terre, un chemin qui chemine
      Un reste de racine, c'est un peu solitaire

      C'est un oiseau dans l'air, un oiseau qui se pose
      Le jardin qu'on arrose, une source d'eau claire
      Une écharde, un clou, c'est la fièvre qui monte
      C'est un compte à bon compte, c'est un peu rien du tout

      Un poisson, un geste, c'est comme du vif argent
      C'est tout ce qu'on attend, c'est tout ce qui nous reste
      C'est du bois, c'est un jour le bout du quai
      Un alcool trafiqué, le chemin le plus court

      C'est le cri d'un hibou, un corps ensommeillé
      La voiture rouillée, c'est la boue, c'est la boue
      Un pas, un pont, un crapaud qui croasse
      C'est un chaland qui passe, c'est un bel horizon
      C'est la saison des pluies, c'est la fonte des glaces
      Ce sont les eaux de Mars, la promesse de vie

      Une pierre, un bâton, c'est Joseph et c'est Jacques
      Un serpent qui attaque, une entaille au talon
      Un pas, une pierre, un chemin qui chemine
      Un reste de racine, c'est un peu solitaire

      C'est l'hiver qui s'efface, la fin d'une saison
      C'est la neige qui fond, ce sont les eaux de Mars
      La promesse de vie, le mystère profond
      Ce sont les eaux de Mars dans ton cœoeur tout au fond

      Un pas, une " ... pedra é o fim do caminho
      E um resto de toco, é um pouco sozinho ... "
      Un pas, une pierre, un chemin qui chemine
      Un reste de racine, c'est un peu solitaire...

      Hommage à Carlos Jobim

      mercredi 20 août 2014

      Séquence 9 : Le passif


      La manière de tourner en langue françoise les verbes actifz, passifz, gérundifz, supins et participes, item les verbes impersonelz aians termination active ou passive, avec le verbe substantif nommé "sum".
      Paris 1540. Source BNF

      Le passif, ou voix passive, permet de mettre en valeur une action, le résultat de celle-ci, un état ou un événement. Il présente le même fait que la forme active mais d’un point de vue différent. Le sujet du verbe est soit indifférent, soit inconnu, soit présumé connu par la majorité des gens. Le complément d’agent "par" permet dans certaines situations de mettre en valeur l’agent de l’action.

      Exemple de l'Alligator qui "a été jeté dans la nature" et des deux hommes qui "avaient été arrêtés".

      Séquence 9 : Quand la course à l'alligator aboutit à la capture du passé composé et du passif

      Méthode :
      • Souligner les formes grammaticales identifiables
      • Regrouper les formes par catégories grammaticales
      • Compter les occurences de chaque point grammatical
      • Sélectionner le ou les points pertinents à traiter en classe

      mardi 19 août 2014

      Index des contenus grammaticaux

      Vu où nous en sommes, j'ai scanné les pages de l'index des contenus grammaticaux rangés par ordre alphabétique (VOIR ICI). Je trouve que c'est plus pratique que la présentation anglaise que l'on peut télécharger sur BN DAEFLE.
      Si on venait me titiller sur les droits d'auteur, je répondrais que :
      1. Je n'ai pas photocopillé la totalité du livre
      2. C'est une publication qui date de 2008 et qui a été utilisée sous toutes les coutures
      3. L'intérêt général et le sens commun devraient amener l'Alliance Française et CLE International à se rendre compte que la licence Creative Commons existe et que pour faire avancer la production collaborative, il faut donner un peu de soi...